两周前，在我们的年终答谢会上，我请到场的家长投票选出他们最感兴趣，想深入了解的专业。结果，教育学专业稳登首位。
其实在我过往的咨询中，也有不少家长提到，让孩子读教育学，回来当老师，既受社会尊重，薪酬也不低，还足够稳定，感觉挺好的。
这点确实，而且从行业前景来讲，教育未来发展很有潜力，尤其在中国，中产及以上家庭为孩子教育所做的投入是越来越大。
但我想，你肯定还有很多疑问，比如：
“去国外读教育学，究竟会是怎样的体验？”
“如果想当老师，本科学什么，孩子又是否真的适合？”
“读了教育学，以后只能当老师吗？有没有其他选择？”
……
所以，我准备今天来聊聊教育学这个专业，希望能解答你的疑问。
内容要点
1）出国读教育，跟国内读师范非常不一样！
2）国外教育学，本科专业可不止中小学老师！
3）如果想当老师，本科阶段具体要学什么？
4）不适合当老师，职业方向还有哪些选择？
在介绍教育学的专业&课程设置之前，我想先分享一下中西方教育学专业的差异。
在西方好的大学里，除了教师技能的培训，会非常注重学生教育理念的培养：
第一，教育普及。在美国，女生最初并不能跟男生同上一所大学。
到了20世纪，才出现众多争取人权与平等的运动，这给教育界带来冲击，人们开始反思，觉得应该让不同种族、国家、性别……乃至所有人都拥有平等受教育的机会。
第二，“通才”与“专才”教育的辩论。我们常说美国本科博雅教育，其实是“通才”教育，要求学生掌握每门学科的基础，培养跨学科思维。
而其他国家，如德国，在小升初就将学生分层，优秀的继续读初高中大学，一般的直接进职中，钻研一门职业技能，便于以后谋生。
这里就出现了一个争论：我们到底应给学生更多的时间去探索，还是趁早定下一个方向？
老师应在什么时候切入职业技能的培训，是初中、高中，还是大学？职业培训和学术基础的比例又该如何分配？这些问题至今仍没有定论，教育学家们都还在努力探究。
第三，把更好的资源带给发展中国家。这种观念出现在二战后，教育学家希望能把更多资源共享给类似非洲、印度等落后地区。而随着科技的发展，现在有了网课，这个理念也有了一些比较好的实践。
最后一种，因材施教。这得益于心理学的发展，很多教育学家把目光投向了心理和大脑层面的研究，从而有了新的发展。
比如小朋友的很多行为，其实并不受自主的控制，而是成长过程中的一种自然表现。类似的研究，让教育学家逐渐意识到，教育需要因材施教。
比如教材和教学方法，都需要根据不同年龄层做相应调整；要针对不同学生的特点，“对症下药”，教学成效才能事半功倍等等。
这些都是西方教育比较主流的几种教育理念，它不会要求学生一定去践行某一种，也不是某门具体的课，而是在无形中贯彻于整个本科乃至研究生的教学中。
讲完了抽象理念，接下来咱们就讲讲具体的。
先说专业设置，按传统认知，读教育学就是做老师，所以专业方向一般是幼教、小学老师、初中老师、高中老师等。
对大部分的国外学校来说，这个认知并不算错，但也有不少例外，尤其在教育学院很顶尖的大学里，专业分得更细，远不止教师培训。
我们拿范德堡大学为例，它的教育学院是全美第一，在本科一共有7个细分方向：
①人类与组织发展
②儿童发展
③幼儿和基础教育
④中学教育
⑤特殊教育
⑥儿童研究
⑦认知研究
这些专业都是学什么呢？我们先从简单的③、④、⑤开始。
③幼儿和基础教育，就是培养幼教或小学老师，学生可以在入学之后再做选择。同理，④中学教育，是培养初、高中老师。
⑤特殊教育，是学习如何教育生理或心理比较特殊的学生，比如聋哑或自闭等等，这里还包括天才教育。
②、⑥都是关于儿童的，但侧重点不同。
②儿童发展，主要是了解从婴儿到青少年期间，人会经历怎样的生理和心理变化。
这个专业比较适合以后想做儿童心理医生，或儿童权益律师的学生，作为本科的辅修。
⑥儿童研究是一个跨学科专业，从经济学、社会学、心理学等不同学科，来研究从婴儿到青少年面临的社会问题。
这些学生以后不是当老师，更多是继续读研，往教育政策或管理的方向走。
⑦认知研究，类似于心理学，比如人是怎么掌握一门语言的，大脑是怎么思考、推理并解决问题的。
学生大多也会继续读研，本科毕业就出来的话，没什么对口工作。
最后讲①人类与组织发展，这个理解起来可能会困难一点。
在美国，教育界有很多非营利机构，比如大家熟悉的Collegeboard、ETS，或者可汗学院、Coursera等免费网络公开课平台，还有NACAC（美国国家升学指导协会）等组织，而这些组织都非常庞大，在运营和管理上都需要人才。
因此，人类与组织发展，比较适合那些不想当老师，但想进入教育机构或组织工作的学生。
他们会去了解人们在一个组织里工作时的心理活动和行为，会有哪些规律性，以及怎么去发现和解决组织存在的问题，让组织更高效地运转。
这些学生毕业后，并不局限于教育行业。很多会选择去其他行业的非营利机构或组织，或者应聘到普通公司做人力资源，因为同样是协调人与人关系，提高效率的工作。
从范德堡教育学院开设的本科专业可以看到，一个对教育行业感兴趣的学生，除了读师范类专业，其实还有很多其他选择。
不过话说回来，在美国，绝大多数读教育的学生，都还是奔着成为教师去的，考虑其他方向的只是少部分。
并且，教育专业排名没那么靠前的大学，细分专业肯定没这么丰富，非师范类专业会比较少。
你或许会觉得，当老师挺好的，特别是留完学回来，能教国际课程的话，薪酬待遇还更高。但关键在于，孩子是否真的适合。
之所以这么说，是因为在大多数的国外大学里，如果想当中学老师，教育只能作为第二专业，而第一专业必须是今后要教的科目。
也就是说，如果想当数学老师，你要么主修数学，凭学术实力考上数学系，入学后再搭配双修教育学；
要么本科就只读数学专业，毕业前自己考一个教师资格证。但不能说，你只申请教育学专业，入学后顺便修一个数学。
在大学里，中学教育通常细分为4个版块：英语、数学、科学、历史&社科，学生根据自己的长处，选择想任教的版块。
本科要上的课可以分为3类。
第一，所有专业都必须上的本科通识课。
第二，主修专业的课。比如数学专业，那就按数学系的要求来。
第三是辅修专业，也就是教育学的课。通常包括教学方法、学生管理，以及教师资格证的考试培训等。
因此，如果是要当中学老师，对学术水平的要求还是比较高的。
幼教或小学老师的话，要求就低一些，本科可以只修教育学，不修第二专业。
课程只有本科通识课，加专业必修与选修。学习的重点更多是怎么引导、培养低龄学生的思维，在实操方面则需要更细心和耐心。
另外，在学生毕业前，学校还会安排实习，让他们到中小学做实习老师，积累经验。
幼教和小学老师得耐心、细心；中学教师需要有很强的学术基础，本科课业压力会更大，因此，学生得先想清楚自己是否适合。
如果是不想做老师，但又觉得教育行业前景好，其实还有3类职业方向可以考虑：
① 进学校，担任非科目老师的岗位。如学校的教务管理、人力资源，还可以是心理咨询导师、升学辅导老师。
在本科先读基础的教育学（非师范方向）、人力资源或心理学，研究生再读类似教育领导、教学管理或升学辅导的项目，毕业后就可以应聘去学校。
② 进大型的教育机构或集团，担任运营或管理类岗位。
虽然中国的非盈利机构数量比不过美国，但胜在教育市场够大，数不清的教育机构和品牌，无论是每个分校区，还是公司总部，都需要大量人才。
③ 做国外大学的招生代理，或应聘到国外大学的中国办公室。
招生代理的话，通常是应聘于拿下大学招生代理权的第三方中介，负责宣讲、推广类工作。
而国外大学的中国办公室职员，是直接受聘于大学，工作内容更偏运营管理。有海外留学背景的学生，在这两个方向都有较大优势。
如果是希望今后有一份体面的工作，拿一份还不错的薪水，并且工作相对稳定的话，其实这3个方向，都是不错的选择。
不过，最后的最后，我得提醒一点，所有想进入教育行业的学生都要正视的一个现实：
这个领域的职业天花板比较低，而且容易出现职业倦怠。
无论教书也好，还是学校/机构管理或运营，或是国外大学的招生代理，上升空间都是有限的，而且每伴随一届学生的毕业，新一届学生的到来，工作就要进入又一轮的重复。
因此，不要因为教育行业前景好，就跟风选择。只有真真正正地热爱着这个领域的学生，才有动力走得长远！
